Рабочая программа по предмету русский язык 2 класс на 2022-2023уч.г.

Программа соответствует учебнику «Русский язык 2 класс» для общеобразовательных
учреждений // В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого - 4-е издание Москва «Просвещение» 2014 г
В данной рабочей программе на изучение русского языка во 2 классе отводится 4 часа в
неделю, из расчѐта 34 учебных недель – 136 часов в год.
1.

Планируемые результаты

Личностные результаты:
 Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации.
 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на

мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
 Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому
труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств еѐ осуществления.
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями

к реализации, определять наиболее

эффективные способы достижения результата.
 Использование знаково-символических средств представления информации.

 Активное использование речевых средств и средств

для решения

коммуникативных и

познавательных задач.
 Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить

речевое высказывание в соответствии с задачами

коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, общения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения
рассуждения, отнесения к известным понятиям.
 Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценки событий.
 Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
 Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества.
 Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
 Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями

ее реализации, определять наиболее

эффективные способы достижения результата.
Предметные результаты:
 Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
 Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
 Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

 Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
 Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении
несложных монологических высказываний и письменных текстов.
 Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
 Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
 Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
 Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Обучающиеся научатся:
Развитие речи
‐ участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения);
‐ строить предложения для определѐнной речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения своего собственного мнения);
‐ (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в
соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
‐ пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
‐ различать устную и письменную речь;
‐ различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
‐ отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
‐ анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
последовательность в тексте;
‐ понимать тему и главную мысль текста (при еѐ словесном выражении), подбирать заглавие к
тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей
текста;
‐ читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
‐ составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку
(после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Фонетика, орфоэпия, графика
‐ различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в
слове и вне слова;
‐ определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный —
безударный, согласный твѐрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий,
парный — непарный (в объѐме изученного);
‐ характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
‐ понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
‐ анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
‐ определять функции букв е, ѐ, ю, я в слове;
‐ определять способы обозначения буквами твѐрдости-мягкости согласных и звука [й’];
‐ определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по
слоговому составу;
‐ определять ударный и безударные слоги в слове;
‐ правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
‐ использовать знание алфавита при работе со словарями;
‐ определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
‐ устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными
е, ѐ, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ѐлка, маяк;
‐ находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (моряк, ѐж, лось, друг, сказка);
‐ произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов
определѐн орфоэпическим словарѐм учебника).
Лексика
‐ осознавать слово как единство звучания и значения;
‐ выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
‐ различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
‐ иметь представление о синонимах и антонимах;
‐ распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
‐ подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
‐ наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
‐ наблюдать над словами, употреблѐнными в прямом и переносном значении.

Состав слова (морфемика)
‐ осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные
слова»;
‐ владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других
(неоднокоренных) слов;
‐ распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные
(однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
‐ определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой
определения корня слова).
Морфология
‐ различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на
которые они отвечают, и соотносить их с определѐнной частью речи;
‐ находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
‐ находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и
нарицательные имена существительные, определять форму числа имѐн существительных;
‐ находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму
числа имѐн прилагательных, роль в предложении;
‐ находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов,
роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
‐ находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
‐ подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Синтаксис
‐ различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
‐ определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
‐ сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки
конца предложения;
‐ находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
‐ различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
‐ устанавливать связи слов между словами в предложении;
‐ соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

‐ восстанавливать деформированные предложения;
‐ составлять предложения по схеме, рисунку, на определѐнную тему.
Орфография и пунктуация
‐ применять изученные правила правописания:
‐ раздельное написание слов в предложении;
‐ написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без
ударения);
‐ отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
‐ перенос слов;
‐ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
‐ проверяемые безударные гласные в корне слова;
‐ парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
‐ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе
удвоенные буквы согласных;
‐ разделительный мягкий знак (ь);
‐ знаки препинания конца предложения (. ? !);
‐ раздельное написание предлогов с именами существительными;
‐ раздельное написание частицы не с глаголами;
‐ применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
‐ безошибочно списывать текст с доски и учебника объѐмом 40—50 слов;
‐ писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объѐмом 30—40 слов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Развитие речи
‐ анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения
правильности, точности, ясности содержания;
‐ соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
‐ озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
‐ распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
‐ замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
‐ составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному
опыту детей тему (после предварительной подготовки);
‐ находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

‐ составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка;
на определѐнную тему;
‐ составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещѐнных в учебнике);
‐ письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по
вопросам;
‐ проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические
ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Фонетика, орфоэпия, графика
‐ осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике
алгоритма;
‐ устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким
знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
‐ применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии
(различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твѐрдые и
др.);
‐ пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами,
знаком переноса, абзацем.
Лексика
‐ выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
‐ на практическом уровне распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении
(простые случаи);
‐ замечать в художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном значении;
‐ пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
‐ Состав слова (морфемика)
‐ различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
‐ различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
‐ подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне
слова.
Морфология
‐ различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,
определять их синтаксическую функцию в предложениях;
‐ выявлять принадлежность слова к определѐнной части речи на основе усвоенных признаков,
определять признаки частей речи;

‐ различать имена существительные, употреблѐнные в форме одного числа (ножницы, кефир);
‐ выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
‐ использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
‐ пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
‐ опознавать предложения распространѐнные и нераспространѐнные; составлять такие
предложения, распространять нераспространѐнные предложения второстепенными членами;
‐ находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
‐ осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая
орфограмма»;
‐ определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
‐ разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
‐ обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем
словах;
‐ применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря;
‐ пользоваться орфографическим словарѐм учебника как средством самоконтроля при проверке
написания слов с непроверяемыми орфограммами.
2.

Содержание учебного предмета

Наша речь (4 часа).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство
общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание,
говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней
речи.
Текст (5 часов).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединѐнных общей темой.
Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее
представление о структуре текста и выражение еѐ в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 часов).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи.
Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений,
различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений.
Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и
стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему

интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа
предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения
подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в
распознавании

главных и второстепенных членов предложения.

Распространѐнные и

нераспространѐнные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу.
Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному
подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и
их запись.
Слова, слова, слова…(22 часа)
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы.
Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов,
выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями
учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова.

Корень слова как значимая часть слова.

Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и
форм слов. Упражнение в распознавании

корня в слове, подборе однокоренных

слов, в

наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение.

Уточнение представлений

о слове и слоге как минимальной

произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная
роль ударения. Наблюдение

над разноместностью

и подвижностью русского ударения.

Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением.
Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и
безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с
орфоэпическим словарѐм.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе
слов.
Звуки и буквы (34 часов).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное
обозначение звуков речи.

Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение

представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите.
Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в
словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение
гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и
форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки
написания гласной

в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании

способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными
гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением.
Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением.
Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарѐм.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы,
обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные
буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твѐрдые и мягкие согласные
звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с
мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими
буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих

звуков буквами.

Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в
слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости
согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного
слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в
корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости
согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге
корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.
Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и
того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (47 часов)
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к
определѐнной части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени
существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имѐн существительных в
речи. Одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные (общее представление),
упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее

представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имѐн
существительных. Число имѐн существительных. Изменение имѐн существительных по числам.
Употребление имѐн существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование
умения

воспроизводить

лексическое

значение

имѐн

существительных,

различать

имена

существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и
противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имѐн существительных с
изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имѐн существительных (их признаков), в
правильном употреблении их

в речи, в правописании имѐн существительных с изученными

орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на
которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по
числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их
признаков), в правильном употреблении их
орфограммами.

Формирование

умений

в речи и в правописании глаголов с изученными
воспроизводить

лексическое

значение

глаголов,

распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по
значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в текстеповествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи

(ознакомление с лексическим значением имени

прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имѐн прилагательных в
речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании.
Единственное и множественное число имѐн прилагательных. Изменение имѐн прилагательных по
числам. Упражнение в распознавании имѐн прилагательных (их признаков), в правильном
употреблении их в речи, в правописании имѐн прилагательных с изученными орфограммами.
Формирование умения воспроизводить лексическое значение имѐн прилагательных, распознавать
имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и
противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имѐн прилагательных в
описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль
местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в
речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее
распространѐнных предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании
предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании
предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (17 часов).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены
предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и
согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение
слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение
слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
3.
№
урока

Календарно-тематическое планирование
Тема урока

Кол-во
часов

Наша речь (3 часа)
Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Что можно узнать о человеке по его речи?

Как отличить диалог от монолога?

Текст (4 часов)
4

Что такое текст?

Что такое тема и главная мысль текста?

Части текста.

Диктант. Работа над ошибками.

Предложение (12 часов)
Что такое предложение?

Как из слов составить предложение?

Что такое главные члены предложения?

Что такое второстепенные члены предложения?

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Что такое распространѐнные и нераспространѐнные члены

предложения?
14

Как установить связь слов в предложении?

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

Контрольный диктант по теме "Предложение"

Слова, слова, слова... (22 часа)
Что такое лексическое значение слова?

Что такое однозначные и многозначные слова?

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Что такое синонимы?

Что такое антонимы?

Контрольный диктант по теме « Слово»

Что такое родственные слова?

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Какие бывают слоги?

Как определить ударный слог?

Как переносить слова с одной строки на другую?

Обучающее сочинение по серии картинок.

Проверочная работа.

Контрольный диктант

Звуки и буквы (34 часа)
Как различать звуки и буквы?

Как мы используем алфавит?

2 четверть (35 ч.)
36

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Как определить гласные звуки?

Контрольный диктант.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными

звуками в корне.
44

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными

звуками в корне.
45

Развитие речи. Обучающее сочинение.

Диктант. Проверочная работа.

Как определить согласные звуки?

Согласный звук [Й] и буква И краткое

Слова с удвоенными согласными.

Развитие речи.

Наши проекты. «И в шутку и в серьѐз»

Твѐрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими

согласными.
55

Контрольный диктант.

Наши проекты. Пишем письмо.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)
57
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Повторение темы « Твѐрдые и мягкие согласные»

3 четверть (50 ч.)
Контрольный диктант

Наши проекты. Рифма.

Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных

звуков. Как отличить звонкие согласные от глухих?
65

Проверка парных согласных в корне слова.

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных

согласных.
67

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Изложение повествовательного текста по вопросам плана
70

Диктант.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Контрольное списывание.

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Обобщение изученного материала

Части речи (47 часов)
Что такое части речи?

Что такое части речи?

Что такое имя существительное?

Одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные..

Правописание собственных имѐн существительных
83

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная

буква в именах, отчествах и фамилиях людей
84

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная

буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и
газет.
85

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.

Заглавная буква в географических названиях

Развитие речи. Обучающее изложение.

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Диктант

Единственное и множественное число имѐн существительных.

Обучающее изложение.

Проверка знаний.

Диктант.

Что такое глагол?

Единственное и множественное число глаголов.

4 четверть (40 ч)
100

Единственное и множественное число глаголов.

101

Правописание частицы НЕ с глаголами.

102

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

103

Что такое текст-повествование?

104

Проверка знаний.

105

Что такое имя прилагательное?

106

Связь имени прилагательного с именем существительным.

107

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

108

Единственное и множественное число имѐн прилагательных.

109

Что такое текст – описание?

110

Проверка знаний.

111

Общее понятие о предлоге

112

Раздельное написание предлогов со словами.

113

Восстановление предложений

114

Проверка знаний.

115

Диктант.

116

Работа над ошибками.

117

Что такое местоимение?

118

Что такое местоимение?

119

Что такое текст – рассуждение? Развитие речи

120

Проверка знаний.

121

Контрольный диктант.

122

Работа над ошибками

123

Повторение (17 часов)
Повторение по теме «Текст».

124

Сочинение по картине.

125

Повторение по теме "Предложение"

126

Повторение по теме "Предложение"

127

Повторение по теме «Слово и его значение».

128

Повторение по теме «Части речи».

129

Повторение по теме «Части речи».

130

Повторение по теме «Звуки и буквы».

131

Повторение по теме «Правила правописания».

132

Контрольное списывание.

133

Повторение и закрепление изученного материала

134

Повторение и закрепление изученного материала

135

Повторение и закрепление изученного материала

136

Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

Рабочая программа по предмету русский язык 2 класс на 2022-2023уч.г.

ВНИМАНИЕ!